原标题：家长们如何为孩子创造社交机会

有自闭症孩子的家长问，“与其他孩子相比，我的孩子似乎能学到很多东西，比正常孩子快。如果其他孩子不能，他可以，但是如果其他人可以，他不能，其他人可以和他们的孩子一起玩，他不能和其他孩子一起玩。”

自闭症儿童有多种症状。人们通过肉眼可以直接观察到的所有障碍都可以说是一种现象，如行为异常、语言重复、视觉分离、注意力不集中、喜怒无常等。这些现象导致自闭症儿童的沟通障碍，最终使自闭症儿童难以融入社会，失去社会融合。事实上，对于孤独症儿童的家长来说，可怕的不是这些表面的异常现象，而是这些现象的最终结果：缺乏社会性。

“我认为其他孩子可以骑自行车，我们可以学骑自行车;人们可以游泳，我们可以学游泳。我教了我的孩子很多东西，但他还是和别人不一样，或者是自闭症孩子，这是为什么?”

孤独症儿童失去的是内在动力、正常行为和社会性。所谓社会性，是指个体在与人交往中，能够按照社会规范的要求，建立适当的人际关系，融入正常的社会生活。社会差异体现在对自闭症儿童人际关系的理解和把握上。首先，人与人之间的关系是人与他人、人与群体之间的关系。这种关系客观上客观地反映了孤独症儿童是否意识到这一点。孤独症儿童只有认识、理解和把握这些关系，才能具有社会性。

那么，自闭症儿童缺失的“社交性”应该如何恢复呢?

社会故事

孤独症儿童的学习渠道以视觉和听觉为主。根据孤独症儿童视觉学习的优势，社会故事是用各种视觉线索来解释孤独症儿童他人行为的原因，将孤独症儿童在社会情境中无法感知的思维、情感和行为联系起来，帮助他们了解社会情况，做出适当的反应。

博弈替代

游戏是一种比较放松和活跃的活动，在这样的氛围中，自闭症儿童可以更好地融入其中。通过游戏解决社会矛盾，帮助自闭症儿童说出自己的需求并向他人解释，帮助他们思考他人可能需要的东西，提供一些简单的、可选择的方法，如针对不同假设场景的角色扮演游戏、伙伴交流等。，它可以帮助学龄儿童解决许多社会问题。

创造社交机会

任何技能、任何行为，只有在自己与他人接触的基础上，才能社交。自闭症康复训练的核心目标是建立社交技能和行为。语言训练、动作训练、行为训练、注意力训练、认知训练等，都是为自闭症儿童开辟与他人联系的渠道，但不是为了训练，而应与社会有效结合。

尽量利用孩子周围的社会环境，增加他在人际交往方面的经验：课外活动、游戏小组、集体郊游等，平时家长也可以邀请更多的孩子回家，创造更多的融入机会。