新冠疫情给全世界人上了一节生命哲理课：生命对于我们来说，到底意味着什么？一种陌生病毒来袭，令全人类猝不及防。无数医护人员、警察、志愿者们逆行抗疫，老百姓“宅起来”配合做好防护隔离，每个人都在尽己之力守护着生命——他人或自己的生命！一个个鲜活的生命在疫情中陨落，对于生者，在痛心疾首、扼腕叹息的同时，不得不重新思考生命的意义。

相信每一位教育工作者对我们的教育对象，对学生的生命有了更深的认识。

一、坚持“以人为本”的理念，为生命护航

坚持“以人为本”，就是要体现以学生为中心、以育人为己任，以全面推进素质教育为主线，教书育人、管理育人、服务育人、环境育人，引导、促进全体学生全面发展、健康成长。母爱给学生以成长的生命，师爱给学生以发展的生命。

人的生命是至高无上的，一名学生的非正常死亡就意味着一个家庭几代人重大希望的毁灭，永远无法弥合。一个学生的意外伤害也会导致家庭的不安宁甚至带来沉重的经济负担或者精神打击。所以在每一位班主任的意识里，一定要绷紧“以人为本”的弦。

实施人性化管理，就是要在学校的管理活动中，给学生以关爱、始终贯彻“平等、尊重、合作、发展”为基本内涵的人本思想，以诚待人，以情感人，以理服人。

二、学校管理的利器是爱，不是制度本身

班主任制定班级规范，班主任的日常管理，班主任给学生作思想政治工作时，都要把学生当作“孩子”来关爱，来保护，来教育。诚然，学生是我们工作的对象，但他们更是一个个社会的人、个体的人、有能动性和自身发展可能性的人，他们不是机器，不是物。

我们的规章制度不是给一部部机器设置好的程序；不是安装在硬盘中的一个个软件，安装好后就可以自动运行，中规中矩地执行。学生在遵守、执行规章制度时，是有可能出错、有可能越轨的，而这些出错或越轨还有可能导致难以挽回的后果。所以规章制度之外，少不了班主任苦口婆心的叮咛，少不了班主任不失时宜的纠错，真正做到防患于未然，使这一能动的群体不伤害自己，不伤害他人，爱自己的生命，也爱他人的生命。

三、教育离不开引导与约束，“以人为本”绝不是“随人所欲”

应该指出的是，“以人为本”绝不是“随人所欲”，我们也绝不能用“以人为本”作为不服从管理，不遵守规章制度的借口，而是要从“人本”的角度出发，将合理有效的规章制度和人性化管理有机地结合起来。这就要加强制度建设，减少随意性行为，只有这样，秩序规范才能得到强化，学校的各项日常工作才能按部就班、有条不紊地进行。

四、学校管理的爱与罚，让学生拥有温馨校园

学校的责任是什么？应该说，学校的责任有三点：一是教育的责任，二是管理的责任，三是保护的责任。其中教育是首要的责任。教育的利器是爱不是罚。个别班主任对违纪学生的教育过于简单粗暴，在工作中他们往往采用体罚或者变相体罚。某些方法虽然能暂时、快速的“治住”学生，殊不知，那些不尊重人格的行为会对学生造成严重的后果，会挫伤他们的学习积极性，伤害他们的人格尊严，导致他们与教师关系恶化和对立，有时还会直接或间接地导致人身伤害。这些不利于学生的健康成长的教育手段无疑会成为构建和谐校园的一大威胁。

由于学生成长环境不同，管理者面对形形色色的孩子时，难免有时候出现烦躁不安的情况，极个别老师在管理过程中对问题学生采取疏远、隔离以及讽刺等态度。这些不少人看来没什么大不了的行为，实际便是典型的校园“冷暴力”。这种“冷暴力”使学生感到自己受到了歧视，导致学生的孤独感和挫折感。“冷暴力”可以看作“心罚”，它造成的伤害和伤痕会使学生觉得学校乃至社会并不“安全”，学校也因此埋下了“不安定因素”，应该引起警惕。

漫长的假期，已经让师生们迫不及待地想回到校园重聚了，疫情以后，相信我们每一位教育工作者都会以全新的视角去审视自己的教育管理行为，去用爱为孩子们的生命护航。

【作者：李国栋】